语文课程资源职教论文

上一篇 下一篇 教研论文 管理员 2409 ℃ 6个月前

一、整合“校园文化”生成职教独特“语文课程资源”

当具有强烈的感染力校园文化成为语文课程资源,它就把感染力传递了给了语文教学。很多老师都有这样的体验,在语文课堂教学中引入校园中一些学生熟悉的人和事,常常能够引发学生的注意,点燃学生的思辨探讨的热情。对于职业学校部分学生学习习惯较差的现状,适当整合校园文化提升语文课程资源的感染力对语文教学质量的提升无疑有促进作用。

二、引入“职教语文课程资源”优化“校园文化”

“职教语文课程资源”与“校园文化”的耦合互动也是双向的:整合“校园文化”能够生成独特的“职教语文课程资源”,引入“职教语文课程资源”则能优化现有“校园文化”。现有的校园文化如果不加辨别就作为语文课程资源,也将遭遇很多尴尬的现实问题:如社会非主流文化也对校园文化产生干扰,校园文化中人文主题结构欠平衡,部分语言文字运用不规范等等。

1.“语文课程资源”提升校园文化的内涵与品味

职业学校校园文化作为社会亚文化,紧紧围绕学校的培养目标和规格,是一种具有生命力、目的性、组织性的文化。我们知道职业学校校园文化主题中有形式多样的“人文主题”,是学生人文精神、人文素养的“摇篮”。但在很多学校“技能主题”、“应试教育”过于突出,其他“主题”常常仅限于学校舆论的宣传。此外,校园文化人文主题结构中“法制文化”、“心理文化”相对薄弱,传统文化更是缺失。针对这一现状,我们可以充分运用“语文课程资源”中的优质资源对学校文化主题进行鉴别和补缺,并结合语文教材的实情,及时合理、科学地优化校园人文主题结构,从而提升校园文化的内涵和品味。

2.“语文课程资源”规范校园文化中的语言文字

作为世界上最古老的语言之一,汉语是我们的母语。而在校园文化中,作为文化的重要载体的汉语语言文字不规范的现象也时有发生。规范校园内的汉语言文字运用势在必行。加强对校园语言文字规范使用的监管力度,学校必须引入一定的“语文课程资源”,如同时职教语文教学中,整合校园文化生成语文课程资源也会自然而然地产生一些两者的互动,对校园文化中语文文字的规范优化产生一定的推动作用。如学校开展“感动机电十佳学生评比”,开始仅仅有获奖学生介绍;语文教师充分利用这一校园文化活动,将之作为语文课程资源引入语文教学,引导学生模仿“感动中国”颁奖词进行写作练习。在学习中,产生了很多优秀的颁奖词,这些学习成果深化了学生对活动的认识,也锻炼了语文的能力,返还到活动中也有助于之后进一步丰富该项活动。

作者:杨劲平单位:无锡机电高等职业技术学校

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