关于后进生的转化后感-班主任工作

上一篇 下一篇 计划总结 管理员 334 ℃ 1年前
                   关于后进生的转化后感-班主任工作一、学生在校的基本情况该生属于调皮类型的学生,上课时,注意力不集中,总是坐在座位上摆弄着手可触及的东西:书、笔、尺子等,时而和同学说话,在老师的不断督促下注意力也很难集中。老师不在时,跟着同学闹,该学生学习态度不端正,作业不认真,成绩很差。具体情况如下:1、自身行为习惯比较差。有时要说谎。经常和几个不认真学习的学生在一起玩,放学后不及时回家,经常在半路上逗留玩耍嬉笑。在班里时常要故意捣乱,或者故意惹别的同学。2、学习没有自觉性。无论是课堂作业还是家庭作业经常性不完成,或者完成一部分,剩一部分(自从上次和他家长交谈后,稍微好了一些)。每次都要提醒,有时提醒了也不做,如果把他留下来,让他完成后再回家,他总是应付了事,字迹潦草。3、个性非常强硬,脾气很倔。有时作业不完成或者做错事,老师批评时一副无所谓、事不关己的样子,任凭老师怎么说他就是不说话,有点软硬不吃,时不时还用眼睛盯你一下。在家有时父母打他,他非常倔,他妈妈说自己也管不住他。很多时候都会和同学发生摩擦,他坚持的观点就是“别人不要来碰我,否则给他好看”,很犟。4、行为反复性强。有时表现较好,上课听得比较认真,作业也完成得较好,字也会很漂亮,于是在老师鼓励、表扬下能坚持几天,但时间非常短,过不了几天又恢复到以前的老样子。二、情况分析根据孩子在学校和家庭方面的表现,我们做以下分析:1、孩子具有多动行为这种多动行为根源于其小时候的感觉统合轻度失调,运动不协调,会影响到孩子的注意的水平,会导致孩子出现多动行为,会致使孩子情绪不稳定,而这些方面,严重影响着孩子的学习和交往。随着孩子年龄的增长,其学习能力和交往水平会越来越糟糕,也是一个恶性循环的过程。http://www.520xy8.com/jiaoshi/List/List_24.shtml他学习习惯没有养成,与人交往的方式不良,这些都或多或少地影响着孩子个性的形成。因此,表现出攻击性行为或孤独倾向。2、家庭教育情况该生生活在经济能力一般的家庭,父母为双职工,平时家长都忙与工作,所以管教的时间较少,并且该学生的爷爷奶奶独居,放学回到家,他就像脱了缰绳的野马,没有人管教,没有人驯服了。3、学校教育问题学校注重学科教育,而他在学习中很难得到成功,长期的落后导致他学习没有积极性,甚至有厌学的情绪。不过,他爱好体育运动,一下课就去乒乓球,在校运动会上取得了优异的成绩。三、辅导措施:1、家校联合――教育是家庭、学校、社会共同参与的结合,对特殊孩子的行为塑造和心理辅导尤为如此。因此,在一接班,我就对他进行了家访,和他父母进行了交流,共讨教育方法,共同探讨孩子出现问题的根源,经过谈话,其家长深刻意识到自己在教育方面的失误与不足。接着,我们开始激发其改变孩子的强烈愿望,增长其对孩子改变的信心和希望。家庭意识的改变,又分析了孩子的兴趣、爱好、特长与不足,抓住最需要解决的问题,然后用行为改变的策略对不良行为进行强化,对不良行为采取相应措施。本学期,与其父母多次交流。2、表扬鼓励――首先教师做大量的工作。在教育时,应尽可能地避免负面行为,更多地鼓励孩子,积极地评价学生,让他认识到自己的长处和优点,培养孩子们的自信心,然后给孩子更多的关注和期望。教师的期望对孩子的成长非常重要。比如:经常提问、表扬,参与组织班级的活动等。在参加区吉尼斯运动会中,鼓励他为学校争光;在校运动会上,他在跳远比赛中勇夺第一名,我马上写了鼓励的话,在广播室播出……帮助他在学生中树立的威信,找回自信,改善在人际关系和班级的地位。在这些方面,教师起着举足轻重的作用。对于不良行为,尽量不当面批评他,而是私下与他谈心,使其深刻体会到老师对他的帮助。3、时刻关注――允许他犯错误,但要逐渐减少犯错误的次数,告诉他:“老师相信你能在同样的环境下,做和以前不一样的事,先试着一天都不做错事,作业认真完成,上课专心听讲。睡觉前,回忆一下自己是否做到了,如果做到了,给自己鼓鼓掌,说明你挑战自己成功了。然后在星期下面打上勾,看看一个星期有几个勾,勾的数目一天比一天多,你就成功了,如果只有一个,我也会为你鼓掌。一天天去做,相信你会有成就感的。”孩子的不良行为是经过长期积累形成的,我们不可能在短时间内就想让其完全需要我们的耐心和爱心,只要多挖掘孩子的“闪光点”,坚持正面教育,是会成功的。
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