班主任的人格魅力与班级文化建设

上一篇 下一篇 班级管理 管理员 28 ℃ 1星期前


文/华山论剑

俄国教育家乌申斯基说过:“在教育中一切都应以教育者的人格为基础,因为只有人格才能影响人格,只有人格才能形成性格”。班主任的人格魅力是一种重要的教育资源,是一种潜移默化的教育力量,班主任强烈的示范性的体现正是人格魅力的发挥和展现。班主任的人格魅力包括所具备的高尚的品格与优良的师德、真挚的情感与豁达宽容、出众的能力与渊博的学识、不懈的追求和积极乐观的态度等方面。班主任的人格魅力对于建设优良班级文化有十分重要的作用。


“学高为师,身正为范”,是对教师职业要求的基本解释,而“身正”即是对教师的品格和职业道德的基本要求。班主任是学生最直接的教育者,管理者,是“学生王”,班主任在学生中要体现一种“王者风范”,处处显现出自己规范的言行,优良的工作作风,办事的公正,给学生以感召力,带领学生共同为班级制定出集体共同的学习目标,活动目标,班级所有成员在班主任的引领下为共同的目标积极努力,形成一种强有力的团队意识和精神。我至今还记得我上中学时的一位班主任老师,他的生活是那样的朴素,总爱穿一件洗得发白的中山服,每天早上上班手里都拿着一个装咸菜的玻璃瓶子,中午他不吃学校伙食团的菜,也吃不起,因为家里太穷。但是,他为人正直,心地善良,对自己的工作和事业一丝不苟,精益求精,对自己的学生比对自己的儿女还要关爱,他以自己的品格和师德演绎了他几十年的事业。他当班主任的班级,在他的感召下,学生勤奋好学,班集体团结向上,团队意识强,年年都获这样或那样的表彰奖励,中考成绩都是名列地区前茅。


班主任要以真挚的情感感染学生。有一位做了十来年班主任的老师,有一天告诉她的领导,说不想当班主任了,原因是学生始终不喜欢她的班主任工作。后来领导帮助她分析原因,使她终于认识到是自己没有真正的爱班主任工作,没有真正的爱自己的学生,没有把自己融入学生之中,师生之间没有默切而只有隔阂,以至于学生可以接受她的语文教学而不接受她的班主任工作。班主任在中的所有工作要让生感觉到老师的一片真情,班主任的工作要让学生感觉到老师是在关注每一个学生。只有真心的爱护和关怀,才会让学生体会到班集体的温暖,才会在这个大家庭里愉快学习,健康向上,才会使班集体真正成为团结和谐,充满温暖,充满爱意的集体,有极强凝聚力的集体。



班主任的威信不是来自于“尊严”,也不是来自于权利,而是来自与自己渊博的学识,来自于自己出众的能力。学生,特别是城市学校的学生,见识广,对周围事物的感性认识多,有时可能还会出点注意来考考你,为难你。要驾驭由这些孩子组成的班集体,要在这些孩子面前树立威信,要引领这些孩子刻苦学习,勤奋读书,不是一般的人就能做到的。班主任必须具备一定的学识水平和管理学生的能力,渊博的学识会让学生感觉自己的老师的不一般,回由衷感到佩服。( )这里“出众的能力”包括班主任的教育能力,管理能力,协调能力等,这些能力会使他(她)的学生对班主任感到信任和放心,他(她)管理的班集体就井井有条,并具有优良的学风。


一个好学向上,团结进取,积极乐观,自信心强的班集体,是与班主任具有的不懈的追求和积极乐观的态度分不开的。有这样一个班级,由于学校工作安排的原因,几年来频繁调换语文老师,班主任也随着调换,使原本一个生源条件很不错的班级成了全校著名的差班,学习成绩差,班级活动差,学生行为和习惯的培养也受到很大影响。家长知道后纷纷到校为子女办理了转学。四年级时,学校特意把一位工作十分优秀的语文老师调入了该班并担任班主任。这位老师正在在职攻读大学本科,学习和工作都十分出色的她,在接手这个班以后,全身心投入了该班的教学和管理当中,他没有用什么大的动作去搞什么“整顿”,而是与孩子们很快交上了朋友,她用自己做人的优良的品质和好学向上、不懈的追求、积极乐观的态度影响着自己的学生们,孩子们在不到半学期就变了,变得好学向上了,变得积极乐观了,变得有自信了。后来,在班主任和其他学科老师的合力和孩子们的努力下,该班在毕业会考中获得了优异的成绩,大多数孩子进入了自己理想的中学学习。

总之,班主任的人格魅力与优良的班级文化的形成有着十分密切的关系。班主任始终以自己优秀的品格、言行感染和熏陶着学生,让班集体成为积极向上的集体,让学生也会变得勤奋好学、自信自强、积极乐观。从这样的老师身上,学生的性格能受到各方面的良好影响,学生从这样的老师那里得到的会让他受用终身。

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