怎样做一名优秀的班主任

上一篇 下一篇 班级管理 管理员 203 ℃ 1年前



是学校教育、教学工作最基层的组织单位,而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者,班主任工作是塑造学生灵魂的工作,班主任对创设良好的班集体,全面提高学生素质,陶冶学生情操,培养全面发展的人才,具有举足轻重的地位和作用。在学校里,班主任接触学生的时间最长,开展的教育活动最多,对学生的影响最大。因此,班主任的工作直接影响学校的工作、学生的成长。那么,怎样做好班主任呢?



班主任首先是老师,而教师在学生眼里是神圣的,应该什么都懂。因此,教师只有具备广博的学识,才能取得学生的信任,在教学中才能回答学生千奇百怪、各种各样的提问,讲课做到深入浅出、风趣有味,也才能和学生建立民主、平等、融洽的师生关系,从而促进班级工作的开展。为此,班主任教师首先要认真钻研教材,保证讲课中不出差错。否则,差错太多,学生就会逐步产生不信任感。要知道,学生最不能原谅的就是教师学识上的无能。另外,平时要加强学习,多读各类有益书籍、报刊杂志,要把各方面的有益知识,恰当地安排在教学中,从而拓宽学生的知识面,增强教师的感召力。



“以人为本”是西方人型管理的重要理论思想。在班级的管理中应以“以生为本”,“以生为本”,是指班主任在对班级的学生管理中要树立以学生为基本的观念,用人本主义的管理原则和方法来调动学生的积极性、主动性和创造性,搞好对学校的管理。

转变教育观念,在这里主要是变“师本位”为“生本位”。传统的教育思想,总是将教师置于“本位”,教师是“传道”者,学生只能处于被动的“纳道”地位。结果,学生在长期的“现实处境”中,渐渐放弃了表现“个性”的愿望,一切以老师的是非观为标准;他们会有意无意地培养自己的“服从性”,甚至有少数人学会了曲意“逢迎”。当然也有人会通过各种形式来进行“抗拒”,但大多只能是“地下”的,无法触动“师本位”的权威地位。“师本位”教育的最大弊病在于:它使人类道德“前行”在学校教育这一最重要的领地遭到了强硬的“软性拦截”。试想,如果老师永远是对的,学生不可能超越老师,人类的道德还能完成一次又一次的超越吗?



“亲师”是“信道”的前提。“亲”的程度越深,师生心理距离越近,交流的渠道就会越畅通,心理疏导工作就越容易取得成果。

每个学生在学校都需要得到关爱,老师的爱对他们成长如雨露和阳光,一句简单的寒冷问候,一声简单的生日祝福,都会给他们带来温暖,给他们增添信心和勇气,种种爱的言行都会感化着同学的心灵。2010年,我班有一位学生:从小父母离异,他跟父亲生活,而其父不务正业,整天东游西荡,对子女漠不关心,正是这种缺少关怀的家庭,使他产生了极其孤独的心态,表现出玩世不恭的样子,但我深知,表面无所谓的他,特别需要关心,我主动给他写信,谈我自己,谈我们班级,谈我们学校,谈社会,也谈他本人,我与他一起散步,一起聊天,在他生日的时候,给他很久没有的问候,在他考试前给他祝福,不断鼓励他,让他知道他并不孤独。(
 )起初他淡漠、观望、不屑,但我没有因此而放弃,我相信我的真诚会彻底地感动他。一学期过去,不管在生活中还是学习上,我给他无微不止的关爱,他的态度发生了巨大的变化,他开始成为一个活泼好动的学生。他主动跟我谈许多从来没出口的心事,自己的家庭,过去的,现在的,还有未来的憧憬。后来他被一所本科院校录取。



教育家陶行知有一个“四块糖果”的故事。当时陶先生任育才小学校长。一天,他发现学生王友用泥块砸同学,当即制止了王友,并令王友放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室,见王友等在门口,陶先生当即掏出一块糖果送给他:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,我却迟到了”。当王友怀疑地接过糖果后,陶先生又掏出一颗糖果放到他手里:“这也是奖给你的,因为当我不让你打人时,你立即停手了,这说明你很尊重我?”说完,陶先生又掏出第三块糖果塞到王友手里:“我调查过了,你砸他们,是因为他们欺负女学生,这说明你很正直,有跟坏人作斗争的勇气!”这时,王友哭了:“校长,你打我两下吧,我错了,我砸的不是坏人,是我的同学呀……”陶先生满意地笑了,当即掏出第四块糖果过去:“为你正确地认识错误,我再奖给你一块糖果……我的糖果完了,我看我们的谈话也该完了。”

这个故事发人深省。人在社会中存在,都希望自己的学习,工作人品等受赏识。我们的孩子呢?他们同样需要老师、家长的赏识,捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出:“应当像尊敬上帝一样尊重孩子”。为此,我在教育教学工作中尝试开展“赏识教育”,一年来,孩子们在赏识氛围中的种种表现,无不证实一句“赏识促进成功”,赏识的作用非同一般。

总之,作为班主任,必须能想学生之所想,急学生之所急,喜学生之所喜,忧学生之所忧,将自己的全部心血、智慧、情感都倾注在学生身上,才有可能将班主任工作做得扎实、细致、深入。

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